miércoles, 30 de diciembre de 2009

Ordinadors a les aules d'infantil.

Experiències d'un professor de Mallorca.
Les activitats Clic són una eina lúdica d'aprenentatge i els nens / es des de ben petits (3 i 4 anys) entenen el seu funcionament. Amb les noves aportacions, el racó del clic està creixent i cobrint un ventall cada vegada més ampli de temes educatius.

El programa Clic és també una eina que ens permet crear les nostres pròpies activitats adaptades a les característiques del nostre grup: * Els / les mestres podem crear com un recurs més d'aprenentatge alguns paquets d'activitats per a reforçar o complementar els temes concrets que treballem en les diferents àrees. * També podem crear un paquet d'activitats clic a partir de les aportacions de tots els nens / as sobre un tema determinat: amb els seus dibuixos, textos, la seva veu, cançons que han après,... * Podem fer presentacions diverses amb el clic: la seqüència de fotografies d'alguna de les activitats curriculars realitzades en l'escola o bé sobre les festes, sortides, colònies,... afegint si volem elements multimèdia. També podem presentar en un paquet clic el procés que hem seguit quan vam treballar per projectes uns temes determinats.

Aquesta és l'anècdota d'un professor de mallorca amb uns nens d'infantil i la zona clic.
"Una anécdota personal: en un principio colocaba en el escritorio entre 5 y 10 iconos de acceso a diferentes paquetes clic con la idea de irlos renovando aproximadamente cada mes, es decir, retirar algunos para poner nuevos paquetes. Pero los niños / as las echaban de menos y me reclamaban las antiguas: les daba pena no encontrar la Caperucita, Los tres ositos, Rizos de Oro y muchos otros personajes y componentes de las actividades Clic que les resultaban familiares. Tuve que optar por lo tanto a siempre añadir y nunca a sacar, por muy lleno que quedara el escritorio."

Audacity?

Audacity és un programa lliure(lliure expressió i gratuit) i de codi obert per grabar i editar so. Està disponible per a Mac Os X, Microsoft Windows, Gnu/Linux i altres sistemes operatius.

Es pot utilitzar audacity per les següents tasques:
* Grabar audio en viu.
* Convertir cintes i grabacions a so digital o CD
* Editar archius(MP3,WAV...)
* Tallar, copiar, unir i barrejar sons.
* Cambiar la velocitat o el to d'una grabació.
* etc

Aquesta pantalla és la pantalla principal del programa.

Movie maker-Explicació+Experiment.

A aquesta entrada i aprofitant que vam utilitzar aquesta eina a classe explicaré una mica per sobre per a que serveix el Movie maker.També he fet un petit experiment amb el programa al final de l'entrada veureu el resultat.
El movie maker com el seu nom indica és un creador de pel.lícules, una eina molt útil per a fer presentacions o algún regal si no vas bé de diners.


Aquesta és la pantalla principal del Movie maker des de on podem accedir a totes les opcions.

Podem dividir aquesta pantalla en 5 parts:
-La pantalla blanca(centre)
-La pantalla on es veuen les pel.lícules(dreta)
-La zona on es munta tot(a baix)
-La zona d'efectes(esquerra)
-La zona on es busquen les fotos, videos i música.(a dalt)


La pantalla blanca té diferents funcions: és on desa tot allò
que vol ser inclòs en el video( ja siguin
fotos, videos o música), els efctes de moviment i els efectes esecials.Jo en un principi he fet dos petites proves amb tres fotos una d'un peix,l'atre d'unes flors i l'última d'una posta de sol.







A continuació li he volgut donar alguns efectes a les fotografies per a que quedès més treballat.
Aquesta pantalla de l'esquerre és la mateixa pantalla blanca d'abans , però com ara hem clicat a efectes especials de moviement, la pantalla ha canviat.Com funciona?
Cliques al efecte especial que volguis que acompanyi la foto i ho arrastres cap al fons de la pantalla .
Jo he escollit per a les meves 3 fotos acuarela,ampliar i un to sèpia.
Aquest a estat el resultat.
M'ha quedat bé eh?


Després de fer aquest experiment he decidit que estaria bé que timgués algún efecte per quan canviés la foto perquè sinó queda molt poc animat.
Per fer això em vaig anar a la part esquerre de la pantalla i vaig clicar a "transiciones de video".
Aquesta és la pantalla que us ha de salir.Funciona de la mateixa manera que el de efectes que he ensenyat abans.
Vaig agafar les fotos del peixet, les flors i la posta de sol i els hi vaig afegir moviments.Aquest és el resultat:


Finalment, al descobrir que ja coneixia moltes de les eines del programa vaig decidir crear un video que tingués fotos, transicions, música i lletra.




Espero que sigui d'ajudo . Jo m'ho he passat molt bé investigant.

Esquema com parlar bé en públic?

Aquest esquema és del capitul 2 del llibre Com parlar bé en públic?

Com parlar bé en públic?


El llibre que hi ha a la dreta es titula com parlar bé en públic i tracta d'això de com aconseguir parlar bé en públic.
Aquest llibre m'ha donat molts bons consells que ja he tingut la oportunitat de portar a terme a exposicions i a seminari.

La veritat es que jo, des de petita, m'ha fet vergonya haver de sortir a parlar davant de tanta gent. I si no em sabia algun punt del que havia d'exposar? I si em quedava en blanc?. Aquestes preguntes sempre m'atemorien. Però ara amb el llibre he après que si em poso nerviosa puc caminar una mica mentre parlo, respirar profundament o per estar més segura aprendrem molt bé el principi i el final. També se que si m'oblido d'alguna cosa no passa res actuo amb naturalitat i si després em ve al cap o explico i si no res .A més ara per ara, em resulta més fàcil recordar de tot ja que penso en les idees principals i la resta surt tota sola.

Un bon comunicador!


A petit grup de comunicació oral , escrita i digital vam estar treballant les característiques que havia de tenir un bon comunicador(naturalitat, sentit de l'humor, intel.ligència, pensament clar, vocalització,....).
Jo com a exemple de bon comunicador vaig escollir a en Matias Prats, que com ja sabreu és un presentador d'antena 3 que dona les noticies.Crec que es un bon comunicador perquè considero que moltes de les qualitats que vam dir entre tots ell les té.

A mi em diuen que m'explico molt bé , però no estic molt segura d'això. Espero que amb les tècniques del llibre i amb els consells i trucs de l'assignatura arribi a ser tan bona comunicadora com ell ho és.

Arguments i fal.làcies?


En aquesta entrada del bloc us explicaré 2 grups d’arguments i a continuació unes fal•làcies (o mentides) que es relacionen amb aquests arguments.

Com he dit hi ha dos tipus d’arguments:

De caràcter contextual:
Aquest arguments es subdivideixen en quatre tipus. Que són:

1- De causa i conseqüència: Relació lògica entre els fets.
2- D’autoritat:Cita autoritat acceptada per el destinatari.
3- De model:una autoritat es converteix a un exemple a imitar.
4- De benefici:Justifica un fet dolent per un de bo.

Destinats a fomentar l’estructura de la realitat:
Aquest arguments es subdivideixen en 2.Que són:

1- Arguments construïts a partir de l’exemple:
A partir d’una cosa concreta es dedueixen coses generals.
2- Construït a partir de la comparació i la metàfora.
Relaciona els arguments amb casos familiars i la imatge.

Fal•làcies que es relacionen amb aquests dos tipus d’arguments. Com avui en dia l’acosament , “el bullying”, maltractament a les dones, etc son a tot arreu . Així que he triat algunes de les fal•làcies que destaquem aquestes agressions.
L’argument basat en l’abús de poder,el de la misericordia, falsa autoritat...


Jo l'any passat vaig estudiar a filosofia les fal.làcies. Hem va semblar un tema molt interessant i que podria donar molt de joc, però, vam aprofundir poc ja que no entrava a selectivitat.

A la mateixa vegada hem sorpren la quantitat d'arguments,recursos lingüístics i gramaticals que pot arribar a haver en una llengua.
A primaria, a secundària, inclús a batxillerat m'intrigava la capacitat que tenim els esser humans de poder realitzar algun gir lingüístic sense tenir coneixement de que existeix. Per exemple un infant pot ser capaç de fer una metafora, una comparació, inclús un dels arguments abans esmentats sense tenir coneixement d'això.

Sabem com s’estructura un discurs?

Digues de què parlaràs, parla’n i digues de què has parlat.

Jo fins ara només sabia que havia de tenir tres parts(introducció, desenvolupament i conclusió). Però no sabia ben bé que és el que havia de dir . Així que feia el següent.
A la introducció, deia quin era el títol de allò que anava a explicar i potser explicava coses que havia d’explicar al desenvolupament. Al desenvolupament potser explicava coses de la introducció o inclús ho ajuntava amb la conclusió.

Per altra banda, també he de dir que, jo era d’aquelles noies que s’aprenien tot allò que havien d’exposar de memòria . M’ho sabia tot “de pe a pa”.

Ara he après que això que faig no està bé . Allò que haig d’exposar , m’ho llegeixo i m’ho aprenc però només les idees principals. He de dir que és molt més útil aquesta tècnica que la que jo utilitzava. He de dir que ja no em poso tan nerviosa i les coses no se m’obliden tant.

Ara diré quina és l’estructura correcte d’un discurs:

• Introducció
• Desenvolupament
• Conclusió

Introducció:
És una part molt important del discurs ja que es quan el públic està més obert, predisposat i atent al 100%. Hi ha una atenció màxima amb la qual cosa a aquesta part és on es dirà el més important.

Desenvolupament:

S’han de plantejar 2 o 3 idees principals i a partir d’aquí desenvolupar-les. Es pot captar més l’atenció si es diuen exemples concrets i després es generalitza.

Conclusió

Es fa un breu resum del que s’ha dit o es torna a dir la introducció.

Sabem què és la competència comunicativa?

La competència lingüística és allò que un parlant necessita saber per comunicar-se de manera eficaç en contextos culturalment significants.

Podem distingir 4 tipus:

- Lingüística:
Fa referència al domini del codi lingüístic.
S’encarrega de la fonologia(sons i fonemes),Morfologia(paraules), Sintaxi(+important
relaciona les paraules entre si),lèxic i semàntic(significat).

- Sociolingüística:
Fa referència a les regles culturals d’ús.
S’ocupa de determinar quin és el registre adequat per a cada situació.

- Discursiva:
S’encarrega de mantenir el text coherent(tingui sentit) i cohesionat( les idees
relacionades entre elles.

- Estratègia:
Utilització de la comunicació verbal i no verbal.

Quines diferències hi ha entre la llengua oral i la llengua escrita?

Primer vull posar aquesta dita d’un escriptor que és diu Kenneth Goodman en la qual
crec que explica molt bé quina és la relació entre llenguatge oral i escrit.

“En una sociedad alfabetizada hay dos formas de lenguaje —oral y escrita—
que son paralelas entre sí. Ambas son totalmente capaces de lograr la comunicación. Ambas formas tienen la misma gramática subyacente.
Lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita son principalmente las
circunstancias de uso. Utilizamos la lengua oral sobre todo para la comunicación inmediata, cara a cara, y la lengua escrita para comunicarnos a través del tiempo y del espacio”.
Kenneth Goodman

Ara explicaré algunes diferencies entre el codi escrit i el codi oral .
Primer explicaré el codi textual i després les del codi contextual.


Codi textual
El llenguatge oral des de el punt de vista de la fonologia és espontani i natural. Mentre que el llenguatge escrit no es espontani.

Per altra banda podem dir, des de el punt de vista morfològic, que el codi escrit es molt formal , en canvi el codi oral no.

Des de el punt de vista sintàctic el llenguatge oral té una estructura simple, el•lipsis i un ordre variable. Mentre que l’estructura del llenguatge escrit es complexa, té menys el•lipsis i l’ordre és més concret.

Finalment des de el punt de vista lèxic el llenguatge oral es produeixen repeticions, tics, mots crossa, onomatopeies. En canvi al llenguatge escrit no hi ha tics, ni onomatopeies, només hi ha lèxic formal.

Codi contextual
El tret més característic d’aquest apartat és que el llenguatge oral té una comunicació espontània i el llenguatge escrit té una comunicació elaborada.

Què és una comunicació espontània i una comunicació elaborada?

Una comunicació espontània es aquella en al que has de comprendre el text en el moment ja que al ser oral no pots tornar a escoltar allò que s’ha dit.

Una comunicació elaborada es aquella que no fa falta que s’entengui a la primera ja que, al ser escrit, es pot tornar a llegir.

Les llegendes educatives són bones?

DEBAT

El divendres passat va finalitzar l’agonia dels debats i , per cert, el meu grup va ser l’últim en exposar.
En aquesta entrada os explicaré com és l’estructura correcte d’un debat, quin tema vam tractar, ...

L’estructura d’un debat la podem dividir en tres grans blocs:

-La introducció:
En aquest apartat els dos grups (a favor i en contra) expliquen quin tema han escollit, quins punts tractaran, inclús expliquen un breu resum del que s’explicarà després.
Cada grup ha de tenir una persona encarregada per aquest apartat.

-Cos del debat:

En aquest apartat el dos grups ( a favor i en contra) desenvolupen el tema que s’està tractant.
Cada grup ha de tenir dos persones encarregades per aquest apartat.

-Preguntes:
En aquest apartat els dos grups(a favor i en contra) plantegen una sèrie de preguntes que formularan a l’equip contrari.
Aquestes preguntes es van formulant mentre un orador de l’equip contrari estigui desenvolupant el tema.
Cada grup ha de tenir dos persones encarregades en aquest apartat.

Els torns de Paraula es van alternant començant sempre amb l’equip que va a favor.

El debat per a que estigues ben plantejat hauria de ser així.
1. Es fa la introducció del tema a favor.
2. Es fa la introducció del tema en contra.
3. El primer orador defensa el tema a favor.
4. Un del grup en contra fa una pregunta a l'orador a favor.
5. El primer orador defensa el tema en contra.
6. Un del grup a favor fa una pregunta a l'orador en contra.
7. El segon orador defensa el tema a favor.
8. Un del grup en contra fa una pregunta a l'orador a favor.
9. El segon orador defensa el tema en contra.
10.Un del grup a favor fa una pregunta a l’orador en contra.
11.El mateix que ha fet la introducció fa la conclusió del tema a favor.
12.El mateix que ha fet la introducció fa la conclusió del tema en contra.

El nostre grup havia d’anar en contra de les llegendes educatives. Quan ho vaig saber vaig tenir dues sensacions a la vegada. Per una part hem semblava un tema molt interessant fora d’allò convencional com “escola pública , escola privada” o “entrada dels pares a classes?”. Però per altra banda vaig pensar que anar en contra d’una cosa a la que estaves a favor seria molt difícil.


Vaig anar buscant per llibres, per diaris, per internet, però no sortia cap noticia o cap argument per anar en contra de les llegendes.

Dos dies abans a les 7 de la tarda vaig pensar que això no podia , que alguna idea hi havia d’haver. Així que vaig intentar seguir una de les indicacions que posa al llibre de com parlar bé en públic ? per aconseguir idees. Fer brainstorming. Vaig apuntar totes les idees que tenia sobre les llegendes(mite, ficció, elements màgics...). De sobte en veure allà totes les idees, em va venir l’inspiració. Podia atacar les llegendes des de el punt que el infant no sap distingir entre realitat i ficció. Crec que em vaig sortir bastant bé.

Estava molt nerviosa davant de tothom, no estic acostumada a parlar davant de tanta gent, però em vaig recordar a mi mateixa que les idees principals les tenia i que només les havia de filar.
En un principi pesava que em moria , però després tot anava molt normal. Es més inclús potser em sentia a gust.


Com a conclusió, crec que era una activitat molt bona per a fer que la gent treballi en grup i practiqui parlar en públic.

martes, 29 de diciembre de 2009

Què és descriure?

Veritablement sabem què és una descripció? o què és descriure?.

Una descripció es la manera d'organització d'un discurso que pretèn representar lingüísticament persones , objectes, èpoques.

Hi ha dos tipus de descripció:











L'estructura:










Estem a acostumats a associar descripció amb un conte, una història una novel.la.Perquè no una cançó?
Aquí os demostraré que a les cançons també es pot descriure.

A la cançó del gripau blau .
En aquesta descriu el seu color(blau), el seu caràcter(egocèntric), el que pot ser i el que no pot ser el gripau.

"Vaig coneixer un gripau blau,
Un gripau blau, babau,
Que es creia ser, pero de veritat,
Res més que un princep encantat.

No es movia el gripau blau,
El gripau blau, babau,
I es creia ric i tan bonic
Que no volia cap, amic.

Es pensava el gripau blau,
El gripau blau, babau,
De creures tan, tan important,
A poc a poc s’ha anat inflant.

Molt em temo que el gripau blau,
El gripau blau, babau,
D’inflar-se tant, li pot passar,
Que faci un pet com un aglà".


Després també podem destacar al cantant Rubén Blades que canta Pedro Navaja

">

"Usa un sombrero de ala ancha de medio lao'
y zapatillas por si hay problemas salir volao',
lentes oscuros pa' que no sepan que está mirando
y un diente de oro que cuando rie se ve brillando."

"Como a tres cuadras de aquella esquina una mujer
va recorriendo la acera entera por quinta vez,
y en un zaguán entra y se da un trago para olvidar
que el día está flojo y no hay clientes pa' trabajar."


En aquests dos fragments de text de la cançó es ,potser, on millor es pot reconèixer la descripci´ño del dos personatges que hi ha a la cançó.
A la primera part descriu com és físicament en Pedro Navaja. A la segona part descriu el que està fent la dona i quin és el seu treball.

S'ha escrit un crim

L'escola mata la creativitat? Això es el que afirma Sir Ken Robinson.
Ens podem preguntar :qui és Sir Ken Robinson?
Sir Ken Robinson, nascut el 4 de març de 1950 a Liverpool, és el fill de James i Ethel Robinson. Ell és un líder internacionalment aprovat en el desenvolupament d'innovació i recursos humans.


Aquesta exposició es divideix en tres parts:
1-parla de l'evidència de la creativitat humana.
2-Com desenvolupar aquesta creativitat.
3-La capacitat dels nens a l'educació.

Algunes de les frases que tenen més pes durant tota la conferència:

-TOTS ELS NENS I NENES TENEN UN GRAN TALENT I NOSALTRES EL GASTEM DESPIADADAMENT.


-LA CREATIVITAT ÉS COM L'ALFABETITZACIÓ I L'HEM DE TRACTAR AMB LA MATEIXA IMPORTÀNCIA


-SI NO ESTAS PREPARAT PER A EQUIVOCARTE MAI ARRIBARÀS A RES ORIGINAL

Textos digitals :Anuncis

Fins ara no haviem parlat més que de textos escrits: llibres, descripcions, esquemes. Però no només els textos escrits ens poden proporcionar informació,alegria , tristesa,romanticisme...
Existeixen uns altres medis els quals també poden fer això. Aquest reben el nom de textos digitals.
En aquesta entrada em vull centrar en els anuncis. Aquests petits trossos de pel•lícula que en molt poc temps et poden fer reflexionar o introduir idees subliminals.

El primer vídeo el podríem titular amb el dit castellà`"de tal palo tal astilla"



En aquest vídeo ens mostra molt clarament el "poder" i la importància que tenen els pares en els seus fills.
Els nens i nenes podríem afirmar que són fulls en blanc. Els pares són els principals referents a les seves vides, són els seus "ídols". Tot el que facin els ídols els nens i nenes o faran sense dubtar creient que allò es el que es té que fer.
Des de aquest anunci demanen que aquest poder no es malgasti i s'utilitzi correctament.



Aquest vídeo es podria titular sense cap dubte CARPE DIEM que en llatí significa aprofita el moment.
Aquest anunci em va fer molta gràcia i notar com diuen a l'anunci la diferència de generacions . El vaig veure amb el meu pare i tots aquells que anomenen en el vídeo el meu pare els coneixia i m'anava dient qui eren o es reia amb alguns comentaris.

M'agrada l'enfocament positiu que li donen a l'anunci. Ser d'una generació anterior no es ser més vell sinó ser més savi.

Lectura en veu alta

A l'assignatura de comunicació oral, escrita i digital amb la Rosa Soler vam fer una lectura en veu alta per veure com llegíem.
Jo, vaig llegir un fragment d'un llibre de Montserrat Roig que es deia Ramona,adéu.

Jo ,en un principi, volia llegir el llibre traduït de Romeu i Julieta que vaig treballar l'any passat a humanitats. Però no el vaig trobar. Així que vaig haver de portar el de Ramona,adéu.
Aquesta elecció no em va agradar gens ja que l'obra (en general) no em va resultar particularment agradable.
El que em va desagradar més va ser la seva estructura massa complicada i dividida en tres èpoques totalment diferents i de cap manera assenyalades.

Pel que fa a la meva avaluació em va sorprendre molt. Que em digués que la meva pronuncia era gairebé catalana, ja que la meva llengua materna és el castellà.
El que em va remarcar la Rosa Soler de les neutres i les ll les intento millorar des de fa molt, però sembla que no ho aconsegueixo.

Mai havia sentit allò que ens va explicar la Rosa Soler sobre la pausa dels punts i les comes: si són punt i seguit es compta dos, si són a part es compta fins a 4.
També trobo molt important que quan algú llegeixi o faci a poc a poc ja que sinó la persona no té temps d'assimilar el que estan explicant i a la vegada el que llegeix tampoc té temps de passar de pàgina.
Es veritat que quan llegim estem acostumats a apropar-nos molt el paper o el llibre
.Això ho evitarem ampliant allò que hem de llegir per poder-ho veure de lluny.

Per finalitzar crec que aquests petits trucs són molt útils no només per parlar en públic , sinó també per a utilitzar a la vida quotidiana.

Avui les fades i les bruixes s'estimen

Avui les fades i les bruixes s'estimen

Avui, sabeu? les fades i les bruixes s'estimen.
Han canviat entre elles escombres i varetes.
I amb cucurull de nit i tarot de poetes
endevinen l'enllà, on les ombres s'animen.

És que han begut de l'aigua de la Font dels Lilàs
i han parlat amb la terra, baixet, arran d'orella.
Han ofert al no-res foc de cera d'abella
i han aviat libèl•lules per desxifrar-ne el traç.

Davallen a la plaça en revessa processó,
com la serp cargolada entorn de la pomera,
i enceten una dansa, de punta i de taló.

Jo, que aguaito de lluny la roda fetillera,
esbalaïda veig que vénen cap a mi
i em criden perquè hi entri. Ullpresa, els dic que sí.





Aquest és un poema de Maria Mercè Marçal que es titula avui les fades i les bruixes s'estimen.Pertany al llibre Bruixa de dol.
Per què vaig escollir aquesta autora i aquest fragment?
Bé, la resposta es molt senzilla.
Jo vinc d'un batxillerat humanístic on tota estava formada per només cinc noies. Aquesta poesia la vam llegir un dia que totes estàvem molt deprimides ja que un examen que no ens havia anat gaire bé. La interpretació que li vam donar va ser tan complicada que la professora ens va dir:
Crec que el vostre cervell s'ha quedat a l'aula de l'examen.

Per altra banda , vaig sentir molts nervis quan havia de recitar. Sentia com tot el meu cos tremolava i sentia que no em podria moure. Em va semblar curiós ja que quan haig de fer exposicions no em poso nerviosa.
Vaig aplicar el que deia el llibre de parlar bé en públic, respiració profunda la principi, desplaçar-se per la zona, saber bé el principi i el final.
Crec que aquells trucs em van ajudar ja que quan estava enmig de la poesia ja no estava nerviosa.

jueves, 24 de diciembre de 2009

Edició d'imatges--Gimp

A TIC vam descubrir un programa semblant al photoshop però una mica menys conegut(almenys en el meu cas). El programa es diu Gimp.

GIMP (Image Manipulation Program) és un programa d'edició d'imàtges digitals en forma de mapa de bits, tant dibuixos com fotografies. És un programa lliure i gratuit.

Els usos típics són la creació de grafics i logos,canvi de tamany, retallar, modificar fotos,colors, combinar imatges utilitzant capes...
Inclús es pot utilitzar per crear imatges animades o edició avançada de video.
Aquest programa està traduit a diferents idiomes: español,alemany, anglès,català, francès, rus...

miércoles, 23 de diciembre de 2009

Google reader??

Google Reader és un programa que permet organitzar i accedir ràpidament des de una interfície, molt semblant a la safata del correu electrònic normal, a totes les noticies dels llocs on estiguis inscrit.

Com funciona?


Aquesta es la pàgina principal del google reader.
Ara anem a descubriren quines parts es divideix i quines utilitats tenen:




Inici: la zona on apareixen tots els missatges que anem rebent.

Tots els elements:Surten tots els missatges que haguis rebut(tant els llegits , com els no llegits)

Elements destacats:Apareixeràn els missatges que tu hyagis quallificat com a importants.

Apartat les teves coses:Aqui apareix el teu perfil; les persones que et segueixen, les persones a les que tu segueixes i allò que t'ha agradat.
Aquest apartat es subdivideix en dos apartats:
-Elements compartits
-Les teves notes

Patrons: Que poden ser de lectura o de subscripció.

Per últim Examinar coses:En aquest apartat podem descubrir i buscar feeds.

Aquí ens podriem preguntar : Què és un feed?
El feed, RSS o sindicació és la nova forma d'accedir a la informació. Consisteix en què una vegada seleccionades les fonts d'informació d'interès , aquestes fonts enviïn avisos d'actuañlització a l'usuari.
Com s'aconsegueix?
Cada blog té un enllaç de sindicació que ha de ser afegit a un programa o pàgina web anomenat agregador d'RSS.

Finalment vull afegir un video en el qual explica l'ultilització del google reader d'una manera molt senzilla.


Què és la blogosfera?

Segons el llibre escrit per Francesc Balagué i Felipe Zayas Usos educatius dels blogs "la blogosfera és el terme amb el qual s'agrupa la totalitat de weblogs o blogs"
Segons el Manifiesto Blog "La blogosfera és un organisme viu, una xarxa biològica que com a tal no té ni tindrà límits.Esta composada per comunitats que cada vegada seran més diverses."

Per altra banda dir que els blogs per si mateixos només són un format web.Però, si interconectem molts entre ells podem crear un fenòmen social en el qual, al veure'l com un tot , podem determinar popularitat,música, pel.lícules, llibres,...

Aqui per a fer una demostració pràctica farè un enllaç amb un altre blog que tingui els mateixos interessos que jo.

LLIBRES DIGITALS O LLIBRES CONVENCIONALS?

Aquest enllaç porta al blog de Bitàcola deMestraTic a un article que tracta sobre els ordinadors a les aules.Vull posar aquest article en concret per dos raons.
La primera perquè crec que últimament hi ha molta polèmica.
La segona perquè ja hem treballat aquest tema a la universitat i , a més, he fet alguna entrada en relació amb el tema.
Aquest era un enllaç relacionat amb el món de l'educació.

Què és google docs?

Google docs és un espai personal, que va nèixer durant l'any 2006,on podem crear via web documents de text, fulls de càlcul,enquestes i presentacions.
Aquest espai posseeix moltes de les funcions que te un ordinador com guardar documents, convertir-los, descarregar-los, pujar fitxers...
Però una de les novetats que aporta ,sense cap dubte google docs, és la capacitat de poder elaborar un document diverses persones a la vegada i rebre instantàniament l'actualització d'allò que s'ha realitzat al treball.

Per poder entendre el funcionament d'aquest programa i poder treure més profit aqui deixo un video que explica quin és el funcionament d'aquest espai. Tot i que el video sembla una mica tonto dona molta informació i esta molt ben explicat.


lunes, 21 de diciembre de 2009

Ordinadors a les aules (utilització).

Ja vaig fer fa un temps una entrada que consistia en fer un treball per explicar que eren els ordinadors a les aules i quina era l'opinió de la gent.
Aquí expliicaré quines són les utilitats dels ordinadors en questió.
Aquestes utilitats les podem dividir en 4 "metàfores":

L'ordinador com a mestre



L'ordinador s'adapta a les necessitats i coneixements del nen.Però no substitueix el professor.
Per exemple el programa Zona Clic.http://clic.xtec.cat/db/news_es.jsp

La zona Clic és un servei del Departament de Educació de la Generalitat de Catalunya creat amb l'objetiu de donar difusió a l'ús d'aquests recursos.També ofereix un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors que vulguin compartir material educatiu.
Dins d'aquesta zona hi ha molts programes , però el que més ens interessarà serà el Jclic.
El Jclic és un conjunt d'aplicacions de software lliure que serveix per realitzar diversos tipus d'activitats educatives [multimedia]: puzzles, asociacions, ejercicis de text, crucigrames, sopes de lletres, etc.

L'ordinador com a laboratori


El nen a d'utilitzar l'ordinador com una mena de "laboratori virtual", per aconseguir que el nen faci experiments, sigui més actiu, es plantegi més preguntes...
com a exemple de programa podriem provar el Play crayon. Aquest és un joc en qual mitjançant un "crayon" de color has de aconseguir l'estrella groga que surt a tots el nivells.
És una molt bona forma d'estimular als nens i nenes a utilitzar la coordinació oculo-manual i a fer que sentin que l'ordinador és una eina a la que no han de tenir por.
Tot i que encara , considero, que han de seguir dibuixant al papel, poden utilitzar algunes vegades aquest programa.

L'ordinador com a caixa d'eines


Serveix per a que el nen dibuixi i escrigui a l'ordinador.
Com a exemple podriem posar el programa ArtRage 2.5.
Descripció:
ArtRage és una excel.lent eina de pintura que et permetrà utilitzar pintures realistes en el teu ordinbador.
Pots fer:
Crear obres desde cero, carregar fotografíes, rotoladors, moure/rotar/escalar imatges,modificar el fons,combinacions de colors,...

Ordinador com a alumne


L'infant ensenya coses a l'ordinador i l'ordinador obeeix.
Com a exemple dodriem posar un programa en el qual sortia una tortuga a la pantalla i el nen donava ordres per a que aquesta es moguès.

lunes, 14 de diciembre de 2009

Activitat de l'eduwiki

Aquesta activitat la vam fer a classe de gestió de l'informació i TIC.
L'activitat consistia en escollir un dels dos servidors més solicitats per la seva informació (viquipèdia i eduwiki).
El nostre grup va escollir l'eduwiki.
Primer haviem de descubrir que paraules no hi eren ,per així poder escollir quina paraula fer. Finalment vam decidir cavalls .Tot i que aquest exercici sembla molt simple, a mesura que t'endintraves més en ell era més dificil.
Va sortir una graella molt llarga per emplenar.Aquesta era la pauta que havies de seguir per poder definir la teva paraula. Hi havein altres apartat
s que no eren gaire interesents.


NOM DE LA PARAULA A DEFINIR CAVALL

DEFINICIÓ DE LA PARAULA

COM HO HEM DE FER?

• Comencem la definició incorporant la paraula que estem explicant (p.e. El dofí és....)
• Les frases han de ser curtes.
• Han de respondre a la pregunta QUÈ ÉS? o QUI ÉS? si és una persona.
És un mamífer de quatre potes amb el pèl llarg a la cua i a la part del darrera del coll i les orelles petites. Tenen tres maneres de caminar: el pas, el trot i el galop.
AMPLIACIÓ DE LA PARAULA DEFINIDA

Per ampliar qualsevol definició heu de tenir present els següents aspectes:

-CLASSIFICACIÓ (a quin grup animal pertany, quina part del cos, tipologia...)

-ETAPES I FASES (desenvolupament d'un fet, d'un creixement...)

-FUNCIONALITAT (de l'objecte definit)

-SEMBLANCES I DIFERÈNCIES (entre éssers vius, fets històrics, objectes...)


CLASSIFICACIÓ: mamífer herbívor.

ETAPES i FASES: el seu gran desenvolupament és adquirit a l’edat dels quatre anys i l’esperança de vida varia entre els vint-i-cinc i els trenta anys.

DIFERÈNCIES: es distingeix dels animals com la zebra i l’ase perquè tenen el pel més llarg, el coll més corbat i el cap i les orelles més petites.


A continuació us proposem diferents models a seguir per escriure la vostra entrada.
Les files que no us interessin, les podeu eliminar.

Si la paraula a definir és un ANIMAL pots seguir el següent esquema. Escriu els títols i desenvolupa'ls.
- Grup al qual pertany: mamífer herbívor.
- Característiques físiques: es domestica fàcilment i és dels més útils per a l’home a l’hora de la seva aplicació en el treball agrícola, transport de càrrega i incorporació en l’esport.
- Parts del cos: té quatre potes, una cua molt llarga, dos orelles, i unes dents molt grans. A les potes al final de tot hi porta ferradures.
- Alimentació: herba i palla, sal, llet de la mare quan són petits.
- Reproducció: neixen de la panxa de la mare.
- Habitat: muntanyes, camp i a l’estable.
- Relació amb l’entorn: els cavalls sempre han estat lligats a la vida dels humans.

Què és l'eduwiki i la wikipèdia?

L'eduwiki és un projecte que té com a objectiu crear coneixement compartit entre alumnat de Primària i Secundària de les diferents escoles i instituts de Catalunya, biblioteques, casals.... a través, com el seu nom ja indica, d'una wiki.
Os podeu preguntar què és una wiki? Un o una wiki (del hawaià wikiwiki, ràpid) és un lloc web col·laboratiu, que pot ser editat des del navegador pels usuaris. Aquests usuaris d'una wiki poden, d'aquesta manera, crear, modificar, enllaçar i esborrar el contingut d'una pàgina web, de forma interactiva, fàcil i ràpida.

La Viquipèdia és una enciclopèdia lliure mantinguda per la Fundació Wikimedia, una organització sense ànim de lucre.
Va ser creada el gener del 2001 per Jimmy Wales i Larry Sanger, i actualment és l'obra de referència més gran i popular a Internet.

Les crítiques a la Viquipèdia es centren en què per sistema conté prejudicis i inconsistències . Algunes altres crítiques se centren en la seva susceptibilitat al vandalisme o que s'hi afegeixi informació no verificada. Els treballs escolars defensen que el vandalisme normalment es treu ràpidament.


Com a gran diferència hem de dir que l'eduwiki és un projecte adreçat només a nens i nenes de primaria i secundària. Mentre que la viquipèdia és un projecte adreçat a tothom.També podem esmentar que qui presenta la informació en cada projecte és diferent. A l'eduwiki presenten informació els nens i els profes, mentre que a la viquipèdia aporten informació persones que tenen coneixements sobre allò.

domingo, 13 de diciembre de 2009

Actividad Cultural 3

Aquesta és la activitat cultural 3 que és diu "Toca, toca" és troba situat al cosmocaixa.
És un espai on, al apropar-nos a tres ambients molt diferenciats, observarem i descubrirem emocions i sensacions dels essers vius que els habiten, fomentant el respecte per la naturalessa.Per a adults, nens i nenes de a partir de tres anys.

Precio públic general: 2,00 €
Tarifa reduida: 1,50 €
Preu grups escolars: 67,00 € Grup / classe (inclou la visita al museu)
Places limitades
Hi ha diverses sessions els caps de setmana i festius

Activitat cultural 2

Aquesta activitat cultural es diu Ma, me, mi... Mozart!.
Porten unes perruques espaterrants de color roig, blau elèctric, verd poma... i mitjons de ratlles de pallasso. No necessiten partitura i es mouen i gesticulen entre el públic. Poden emular Elvis Presley o fer la dansa del ventre i interpretar a un ritme de vertigen la música de Wolfgang Amadeus Mozart.
Aquest concert va adreçat a nens i nenes a partir de dos anys i dura uns 45 minuts.

‘Ma, me, mi... Mozart’. L’Auditori. Dissabtes i diumenges, del 9 al 23 de maig. 11, 12.30 i 17.30 h. 6 € (nens d’1 a 14 anys) i 9,50 € (adults). D’1 a 4 anys.

Setmana d'activitats

Aquest video és de la setmana d'activitats extraordinaries que vam fer i té aquest disseny perquè el volem presentar al nostre seminari com si tota aquella setmana fos un petit tros de pel.lícula.

sábado, 12 de diciembre de 2009

Tecnologia al poder amb els més petits!!

La web 2.0 és un concepte molt útil i tot i que s'ha parlat d'una possible existència d'una web 3.0 és molt probable que continui uns anys més(ja que encara no hi ha cap que el pugui substituir).Aquest concepte ens serveix per fer referència a diferents productes recentment intregats al mercat per a tota la família.

El primer objecte que vull presentar és un teclat per a l'ordinador disenyat pensant exclusivament en els més petits.
La empresa Memtec ha creat un teclat per a nens i nenes de 3 a 8 anys anomenat Funkids.
Aquest teclat té les tecles més grans i de colors que diferencien entre les vocals i les consonants.




Un altre ordinador dissenyat per a nens. Empreses i organitzacions extrangeres com OLPC(one laptop per child / un ordinador per cada nen) o INTEL ja havien desenvolupat ordinadors per a nens . Ara l'empresa espanyola Inves treu al mercat un nou model d'ordinador dissenyat per a nens anomenat JUNIOR.Aquest ordinador està pensat per a nens de 6 a 12 anys i tindrà un preu de 379 euros.

Ordinadors a les aules??

Aquest treball el vam plantejar a gestió de l'informació i TIC i tracta sobre un tema molt recent en el món de l'ensenyança.La implantació del ordinadors portàtils, les pissarres i els llibres digitals a les aules.

A continuació explicaré com va ser el desenvolupament de l'activitat.

Primer vam obrir un document a google documents.

En aquest document plantejariem com seria "la carcasa i el disc dur" del nostre treball.
La veritat aquesta opció era molt útil ja que no calia anar trucant a les integrants del grup cada vegada que alguna volguès canviar algún concepte,foto o apartat.
En aquest enllaç(http://docs.google.com/View?id=dg27ckk5_1chjrs8fh)trobareu on es troba el nostre document de google.




En segon lloc vam elaborar una enquesta en la qual vam fer diverses preguntes sobre els ordinadors, les pissarres, i els llibres digitals a les aules.Aquesta enquesta es molt fàcil d'eaborar.
Només hem de seguir els mateixos passos que hem seguit per elaborar el document de google , només que ara en comptes de crear un document crearem una enquesta.
Una vegada dins del programa pot resultar una mica complicat,però no ho és.

Aquest recurs resulta molt útil per poder arribar a conclusions sobre alguns temes.


L'últim pas que haviem de realitzar era crear la presentació de google documents per poder demostrar tot el que haviem investigat.
Aquesta presentació es molt fàcil d'utilitzar i molt fàcil d'obrir .Per poder obrir-la només hem de fer clic a crear i després a presentació



Si juntem totes aquestes coses ( document , l'enquesta , la informació en general)
el resultat serà aquest.


La llastima es que no es podien afegir videos ja que quan els intentavem afegir aquest no sortia. També ens ha passat amb un link així que si no surt deixem també la direcció perqué la pogeu buscar.

Datos personales